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別讓(rang)黑科技“黑”掉對文(wen)化(hua)的體悟
2020-06-05 17:00:50來源︰科技日報(bao)編輯︰

“它不但可(ke)能‘黑’掉某個小(xiao)學生對漢(han)字(zi)的學習能力,而(er)且可(ke)能‘黑’掉一代(dai)人對本民族(zu)文(wen)化(hua)的體悟。鍵盤正在取代(dai)紙(zhi)筆,或許終(zhong)有一天,我們只有xing)諦xu)要(yao)以審美方式(shi)表達情感和思想時,才會拿起紙(zhi)筆。而(er)當(dang)這(zhe)一天真(zhen)的來臨,如果因為從(cong)小(xiao)對‘寫字(zi)機(ji)器(qi)人’的依(yi)賴而(er)無法(fa)落筆就悔之(zhi)晚矣了。”

資料(liao)圖(tu)

對于“寫字(zi)機(ji)器(qi)人”,大部分網(wang)友把矛頭指向教育,認為學生作(zuo)業負擔過重(zhong)是“黑科技”誕生的原因。應(ying)該說,這(zhe)一說法(fa)有一定道理。但是,具(ju)體問(wen)題需(xu)要(yao)具(ju)體分析。某項工作(zuo)或勞動(dong)的具(ju)體形(xing)態可(ke)以被科技改變(bian),但它內在的文(wen)化(hua)內涵和功能卻(que)不應(ying)因此而(er)抹殺。

拿“寫字(zi)機(ji)器(qi)人”來說,小(xiao)學生抄寫漢(han)字(zi)這(zhe)一動(dong)作(zuo)的功能是多方面的。最(zui)淺層的當(dang)然是完(wan)成老師布置的作(zuo)業,如果僅從(cong)這(zhe)個層面而(er)言(yan),可(ke)以通(tong)過“寫字(zi)機(ji)器(qi)人”來完(wan)成;如果老師帶(dai)有體罰(fa)性(xing)地讓(rang)學生大量抄寫,學生用(yong)“黑科技”來cong)ying)對,更是無可(ke)厚非(fei)。

不過,往更深一層看,抄寫本身並不是目的,正所謂(wei)“書讀百遍其義自見”,小(xiao)學生學習生字(zi)和課文(wen)離不開(kai)記憶(yi),抄寫正是為了更好地記憶(yi)。事實也已(yi)經證明,眼口手配合(he)的活動(dong)對于促進記憶(yi)確(que)有幫助(zhu)。因此,如果把抄寫完(wan)全交給“黑科技”,顯(xian)然不利于知識的學習。當(dang)然,需(xu)要(yao)指出的是,每個人的稟賦不同,學習一個字(zi)或一篇課文(wen)nan)枰yao)抄多少(shao)遍也應(ying)該因人而(er)異。

如果再深入到漢(han)字(zi)的文(wen)化(hua)特性(xing)中,我們還會發現(xian),方塊結(jie)構gou)暮han)字(zi)除了表意交流的作(zuo)用(yong)外(wai),還具(ju)有獨特的審美功能。正因為如此,才有了書法(fa)這(zhe)門中國獨有的藝術。漢(han)字(zi)對于中國文(wen)化(hua)具(ju)有本根的意義。我們學習漢(han)字(zi),除了明白它的讀音和意思,還應(ying)該體會它的審美意味。而(er)對于漢(han)字(zi)審美意味的掌握(wo),則必(bi)須通(tong)過實際的書寫感受每一筆的起承轉合(he)以及(ji)筆畫之(zhi)間的關(guan)系,進而(er)體會線條營造的時空(kong)之(zhi)美。而(er)這(zhe)些是目前an)ldquo;寫字(zi)機(ji)器(qi)人”無法(fa)實現(xian)的。

從(cong)這(zhe)個意義上(shang)說,“寫字(zi)機(ji)器(qi)人”確(que)實有“黑”的一面,它不但可(ke)能“黑”掉某個小(xiao)學生對漢(han)字(zi)的學習能力,而(er)且可(ke)能“黑”掉一代(dai)人對本民族(zu)文(wen)化(hua)的體悟。隨著計(ji)算(suan)機(ji)的普及(ji),鍵盤正在取代(dai)紙(zhi)筆。或許終(zhong)有一天,我們只有xing)諦xu)要(yao)以審美方式(shi)表達情感和思想時,才會拿起紙(zhi)筆書寫漢(han)字(zi)。而(er)那時,如果因為從(cong)小(xiao)對“寫字(zi)機(ji)器(qi)人”的依(yi)賴而(er)無法(fa)落筆就悔之(zhi)晚矣了。

那麼,是不是就應(ying)該徹(che)底封殺這(zhe)樣的黑科技呢?恰恰相反(fan),正確(que)的方法(fa)是qiang)蒲?鞀卮ldquo;寫字(zi)機(ji)器(qi)人”提(ti)出的問(wen)題。一方面認真(zhen)反(fan)思教育存在的問(wen)題,減少(shao)乃至杜(du)絕體罰(fa)式(shi)的作(zuo)業,讓(rang)學生有更多的時間和精(jing)力實現(xian)全面發展;另一方面則應(ying)思考如何填平科技進步帶(dai)來的文(wen)化(hua)鴻溝(gou)。在某種(zhong)程度(du)上(shang),科技就是為“懶人”而(er)生的。科技的每一步發展都在幫助(zhu)人從(cong)重(zhong)復(fu)的工作(zuo)、繁(fan)重(zhong)的勞動(dong)中獲得mi)暈醫夥fang)。但這(zhe)種(zhong)zhi)夥fang)不應(ying)該導致文(wen)化(hua)的散失,而(er)應(ying)該促進文(wen)化(hua)的延續(xu)和繁(fan)榮。

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